Проєктна діяльність

Проєктна діяльність як елемент STEAM-освіти

в початковій школі

STEAM-освіта – це творчий простір світогляду дитини, де вона повноцінно реалізує свої потреби. Тому вся діяльність щодо впровадження STEAM-освіти вибудовується так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проєктна робота у цьому ракурсі є однією з найперспективніших. Проєкт як засіб реалізації STEAM-освіти у школі дозволяє органічно інтегрувати знання дітей з різних дисциплін під час розв’язання реальних проблем, обумовлює їх практичне використання, генерує при цьому нові ідеї, формує всі необхідні життєві компетенції, зокрема, полікультурні, мовленнєві, інформаційні, соціальні тощо.

ПРОЄКТ – це індивідуальна, частіше групова або колективна діяльність школярів, яка спрямована на створення певного унікального кінцевого продукту. Проєкт розглядають як "п’ять П": проблема, планування, пошук інформації, продукт, презентація. Шосте "П" проєкту – його портфоліо, тобто папка, у яку зібрані всі робочі матеріали (чернетки, плани, звіти тощо).

Основні етапи роботи над проєктом

1. Організаційний:

Ознайомлення з темою, метою та кінцевим продуктом проєкту. 

2. Комунікативний:

- визначення джерел інформації;

- визначення способів збору та аналізу інформації;

- формування уявлень про бажані результати (форми звіту);

- встановлення процедур та критеріїв оцінки результатів і процесу;

- розподіл завдань.

 3. Робота над проєктом:

- збір інформації, перегляд альбомів;

- практична діяльність по формуванню мовних та мовленнєвих навичок.;

- збір малюнків, картинок, фото з теми;

- обговорення матеріалу і написання свого ставлення до обраної проблеми;

- демонстрація зібраного матеріалу в класі;

 4. Підведення підсумків:

- презентація кінцевого продукту;

- оцінка виконання проєкту усіма учасниками;

- реалізація проєкту на практиці.

Типи проєктів

В основу типології проєктів можна покласти різні ознаки. Наприклад, залежно від кількості учасників, проєкти можуть бути:

·          індивідуальними;

·          груповими (2–6 осіб);

·          колективними.

Залежно від часу, витраченого на реалізацію, проєкти можуть бути короткотривалими (1–3 уроки), середньої тривалості (до місяця), довготривалими (кілька місяців). За тематичною спрямованістю проєкти бувають дуже різноманітними: мовні, екологічні, етнографічні, країнознавчі, з прав людини, соціологічні тощо. Не завжди легко визначити тип проєкту за тематичною спрямованістю, адже більшість із них за своєю сутністю є міждисциплінарними. Частіше тип проєкту визначається за характером діяльності, що в ньому є провідною. Розглянемо такі основні типи проєктів: дослідницькі, інформаційні, творчі, ігрові, практичні (практично орієнтовані). Особливу групу складають телекомунікаційні проєкти. Вони вимагають обов’язкового використання телекомунікаційних технологій.

Особливості проєктної діяльності молодших школярів

·       Робота у проєкті розпочинається із чіткого формулювання мети проєкту, завдань та планування дій.

·       Найбільш важливою частиною плану є покрокова розробка проєкту, в якій вказаний перелік конкретних дій з вказівкою виходів, термінів, відповідальних.

·       Обирається форма проєктної діяльності: індивідуальна, групова, колективна.

·       Робота у проєкті передбачає пошук інформації, яка потім буде оброблятися, систематизуватися, узагальнюватися, адаптуватися для подальшого використання.

·       Результатом роботи над проєктом є якийсь певний кінцевий продукт. Наприклад: газета, книга, листівка, виставка малюнків, колективне панно, твір, комп’ютерна презентація, стаття у газету, реклама, віртуальний музей, фотоальбом, збірка власних творів, вистава, свято, концерт, рольова гра, екскурсія, тематична міні-збірка, сценка, дослідницька робота тощо)

·       Робота у проєкті закінчується презентацією його кінцевого продукту.

Особливості втілення проєктної технології у початковій школі

Використання проєктної технології у початковій школі має свою специфіку: слід враховувати вікові та психологічні особливості учнів. Усі етапи проєктної діяльності повинні ретельно контролюватися вчителями, оскільки і теоретичних, і практичних знань та вмінь у молодших школярів ще мало. Проєкти для початкової школи у більшості випадків мають бути короткотривалі.

Залучення молодших школярів до проєктної роботи сприяє формуванню в них таких компетентностей:

·       уміння працювати в колективі;

·       уміння розділяти відповідальність;

·       аналізувати результати діяльності;

·       відчувати себе членом команди;

·       навички аналітичного погляду на інформацію;

·       здатність до адекватної самооцінки.

Системне запровадження проєктної технології в школі (починаючи з початкової ланки) призводить до того, що учні поступово опановують її не тільки як навчальну технологію, вміння самостійно вчитися, критично мислити, але також як метод організації та планування своєї подальшої життєдіяльності. Врешті це сприяє підготовці молоді, яка ґрунтує свою діяльність на основі демократичних цінностей, схильна до навчання впродовж життя, здатна бути конкурентноздатною на європейському і світовому освітніх просторах та на ринку праці.

Матеріал для проведення навчального проекту, підготовлений вчителем початкових класів Червоноярського НВК Вербицькою Наталією Іванівною, можна переглянути за наступним посиланням